martes, 17 de diciembre de 2013

Índice

0. Presentación.

1. Introducción.


2. Actividades de indagación.

3. Participación en el curso.
4. Trabajo evocativo con multimedia.

5. Autoevaluación del curso

Mi experiencia practicando con una pizarra digital


En el día de hoy, el último de clase antes de las vacaciones de Navidad, hemos tenido una sesión muy interesante sobre la pizarra digital interactiva (PDI) con Sergio, uno de los profesores de TIC y un gran experto en este campo, tal y como nos habían comentado y como he podido constatar hoy. 

Mis conocimientos previos en este ámbito eran más bien escasos ya que, a lo largo de todos mis años como estudiante, solo en uno de ellos conté con la existencia de la PDI en el aula; pero tras ver el gran abanico de posibilidades que ofrece este material me parece una lástima el uso tan mediocre que habitualmente se le otorga, utilizándola como un mero proyector y ordenador a gran escala. Por desgracia, este hecho no tiene lugar por conciencia propia de los profesores, sino porque no disponen de los conocimientos necesarios para ello, ya que su formación en este área es prácticamente nula. 

La clase ha comenzado con una guía básica sobre el funcionamiento de la pizarra digital. En ella, Sergio nos ha explicado los diferentes componentes de edición que contiene y sus grandiosas posibilidades. Le ha dado un enfoque muy práctico y real, ofreciéndonos ejemplos de aplicación en las aulas como, por ejemplo, actividades que se pueden llevar a cabo: el "túnel mágico", que gracias a la combinación de colores nos da la posibilidad de trabajar contenidos desde un ángulo muy sorprendente; descomposición numérica, mediante la superposición de formas geométricas; crucigramas, usando tablas con "tapas"; seriación y agrupación, etc.
Algunas de mis compañeras han tenido la posibilidad de practicar con ellas para que pudiésemos ver cómo se manejan.
Lo siguiente que nos ha mostrado ha sido la tecnología 3D en la pizarra digital. He quedado realmente sorprendida con ella. Me parece impresionante lo que se puede llegar a hacer con ella, las ventajas que ofrecen su inclusión en la práctica educativa, pues acerca a las aulas elementos que no se encuentran a su disposición; por ejemplo, hemos visto la Catedral de Notre Dame desde todos los ángulos posibles y una de mis compañeras ha comenzado ha diseccionar una rana de forma virtual. 

Finalmente, Sergio nos ha indicado dónde podemos encontrar programas con los que practicar con el uso de la pizarra digital, concienciándonos de que si nuestra formación se limita a la hora y media de hoy no servirá de nada, un grave problema teniendo en cuenta los vertiginosos avances que se experimentan en este campo, por lo que no podremos aprovechar el sinfín de posibilidades que nos ofrece como docentes.

Realmente he salido muy contenta de la clase práctica sobre la pizarra digital, ha sido una experiencia muy útil y amena, que me ha descubierto un mundo que desconocía por completo. Por ello, me alegro de haber acudido.

lunes, 16 de diciembre de 2013

Introducción: sentido del portafolio


A pesar de tener ya una larga trayectoria estudiantil a mis espaldas, nunca antes me habían propuesto elaborar un portafolio. Es cierto que al realizar las prácticas tuve que confeccionar un memoria, pero ningún docente se había decantado por emplear una metodología que recoja, tan al detalle, el trabajo diario de sus alumnos. Quizás, por ello, me sorprendió un poco en un principio, más aún al elaborarse a través de un blog, del cuál tenía escasos conocimientos pues nunca había visitado ninguno y, mucho menos, había pasado por mi cabeza crear uno propio. Por este motivo, las primeras sesiones de trabajo fueron un poco desconcertantes, ya que ni tan siquiera era capaz de encontrar el apartado para redactar las entradas, pero poco a poco y gracias a la ayuda de mis compañeros, le fui cogiendo el "tranquillo". 

Personalmente considero que es una buena herramienta de trabajo, muy práctica y útil, ya que el hecho de elaborar un diario en el que explicas el proceso de la tarea te predispone a centrarte más en ella. Al elaborar un portafolios estás construyendo tu propio aprendizaje, el resultado final del mismo depende únicamente de tí, del esfuerzo que hayas puesto en su creación, ya que partes de cero y eres el único encargado de darle forma. 
Por otra parte, el blog te ofrece bastante libertad a la hora de personalizarlo, con lo que el representa un poco a cada persona, te permite plasmar en cierta medida alguna de tus señas de identidad.  

Otro aspecto a destacar es su gran accesibilidad pues, al encontrarse en la red, puedes disponer de tus trabajos fácilmente, todos ellos recogidos de forma organizada y atractiva. Esta es una gran ventaja, pues cuántas veces hemos necesitado un trabajo o un documento en concreto y nos hemos encontrado con que no lo teníamos en la carpeta, que se nos había olvidado en casa. Con el portafolios virtual este problema desaparece. 

En definitiva, aunque en un principio me mostraba un poco reacia, esta metodología me ha permitido aprender bastante del mundo de las nuevas tecnologías, a conocer nuevas herramientas y propuestas muy útiles, tanto a nivel académico como personal, por lo que, a pesar de las dificultades que en algún momento se me han podido presentar, el balance final es bastante positivo.


Autoevaluación



Si soy sincera, en un principio esta asignatura me producía un poco de recelo, ya que no soy ni mucho menos una experta en el mundo de las nuevas tecnologías, por lo que temía no poder seguir la dinámica de las clases con normalidad; por no hablar de la evaluación, que me daba auténtico pavor. Por este motivo a principio de curso estaba un poco descolocada, pero a medida que se iba encauzando el desarrollo de las sesiones, la forma de trabajar en cada una de ellas, fui centrándome más, con lo que pude trabajar mucho más tranquila tras desprenderme de ese agobio. 




Llegados a este punto del curso, y tras numerosas horas de trabajo, tengo la sensación de haber sacado un gran provecho de la asignatura, tanto a nivel académico como personal. El enfoque práctico y novedoso que se le ha dado  me ha permitido descubrir una serie de aplicaciones y herramientas de gran utilidad; además, las tareas realizadas me han permitido conocer su funcionamiento, con lo que sería capaz de utilizarlas sin precisar ayuda. 

El hecho de que muchas de las tareas encomendadas me hayan resultado bastante atractivas ha favorecido mi implicación en ellas; realmente he intentado hacerlas lo mejor posible, aunque es cierto que con algunas me he agobiado un poco por su nivel de dificultad, pues al no conseguir lo que quería me estresaba un poco. 



Sin lugar a dudas, la asignatura me ha permitido descubrir un nuevo concepto de las TIC, unos usos mucho más prácticos y atractivos que desconocía por completo. Es cierto que no investigo mucho en este área y suelo limitarme a utilizar los mismos programas de siempre, por lo que que me ha asombrado la cantidad de material disponible en la red con aplicaciones educativas. De hecho, en mi vida personal ya he utilizado algunas de las herramientas presentadas en el aula como, por ejemplo, Photopeach, que me parece una gran alternativa al PowerPoint y que me ha servido para elaborar las presentaciones de algunas asignaturas.

Por todo ello, considero que mi calificación, atendiendo a diferentes aspectos, se corresponde con lo que detallo a continuación:



Autoevaluación del curso, en lo que se refiere a:

- lo aprendido: 9
- las relaciones que he hecho con los temas tratados: 9
- las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 8
- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8
- la reelaboración de los temas tratados: 8
- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 7
- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 7
- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 10
- mi implicación: 9
- mi participación en clase: 9
- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9
- mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 8
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 9



lunes, 2 de diciembre de 2013

La Caza del Tesoro



La "Caza del Tesoro" es una propuesta educativa que emplea el profesor con el fin de fomentar el uso de la red, por parte de los niños, como fuente de información. De esta forma, el docente presenta un tema a los alumnos con el que busca suscitar su interés y, a través de una serie de cuestiones, conseguir que los niños investiguen sobre él.
El fin de esta práctica es que los niños creen su propio aprendizaje, ya que el profesor ejerce de guía y son ellos los que elaboran el conocimiento; además, gracias al uso de las nuevas tecnologías y al atractivo diseño de la propuesta, el proceso de aprendizaje resulta mucho más divertido y ameno, por lo que los niños disfrutan con él, un aspecto sumamente importante a la hora de asimilar los contenidos.
Es una herramienta muy útil para utilizarla en mi práctica docente, pues abogo por una metodología que posibilite al niño tener un papel activo en la construcción de su aprendizaje, que no sea un simple recepetor de contenidos.
Con la ayuda de un manual que tengo en casa, de mis estudios de las TIC en Bachillerato, podría crear una "Caza del Tesoro" para mis alumnos, ya que en él aparecen los pasos necesarios para crear un sitio web.
Con el fin de comprender mejor en qué consiste una caza del tesoro, voy a  poner el siguiente ejemplo:

LOS PINGÜINOS



Comienza con una pequeña introducción sobre los pingüinos, tratando de despertar el interés de los niños sobre estos simpáticos animales




A continuación, aparecen una serie de preguntas que los niños deben contestar gracias a la información disponible en la red




Posteriormente, se ofrecen los recursos necesarios para encontrar la respuesta a dichas preguntas, es decir, una serie de enlaces a otros sitios web que contienen la información necesaria




Por último aparece la gran pregunta, destinada a la reflexión personal del niño para que, con ayuda de la información recogida, pueda exponer su opinión sobre ella.


Tras visualizar el ejemplo anterior, queda constatado el gran abanico de posibilidades que este medio ofrece a los docentes a la hora de trabajar con nuestros alumnos desde un enfoque novedoso, que favorezca la participación del niño, implicándolo en su propio aprendizaje.



martes, 26 de noviembre de 2013

Photopeach: "Sonrisas de Colores"






En la práctica de hoy he descubierto una nueva herramienta para crear presentaciones con imágenes de una forma bastante sencilla y eficaz, bajo mi punto de vista mucho más accesible que el PowerPoint, aunque sí que es cierto que no tiene tantas posibilidades de creación como este último.
Para familiarizarme con ella he creado la historia de una mujer, desde su nacimiento hasta la vejez, destacando los hitos de su vida gracias a la combinación imagen-texto. Asombrosamente dicha maquetación, incluida la incorporación de banda sonora,  no me ha supuesto problema alguno, pues el tutorial que vimos en clase explicaba paso a paso los puntos a seguir.
En mi papel como docente este medio podría resultar muy útil a la hora de crear las presentaciones para las reuniones de ciclo con los padres, en las que se incluyen imágenes de los niños en las distintas actividades realizadas en el aula. Me ahorraría mucho tiempo, ya que  mi relación con el PowerPoint es bastante complicada y, además, conseguiría un resultado mucho más átractivo.

martes, 19 de noviembre de 2013

Práctica: no formal, aumentada, móvil


Tras visualizar algunas de las distintas propuestas multimedia disponibles me he decantado por las que presento a continuación, pues considero que las aplicaciones a nivel educativo son mucho mayores en ellas:

Historypin. Esta página busca crear una guía sobre la historia de las distintas ciudades del mundo, gracias a la contribución de sus distintos usuarios.
Dispone de un buscador que localiza en el mapa la dirección introducida, destacando sus personajes históricos y principales lugares de interés de la zona; un apartado de proyectos, en el que puedes crear tus "memorias" y compartirlas con el mundo; y un espacio de "tours", una especie de guía turística en la que aparecen organizadas varias rutas de interés de la zona que nos interesa.

Squeak. Se trata de un medio tecnológico que nos permite crear nuestro propio aprendizaje gracias a que funciona como un simulador de mundos virtuales, con lo que nos ofrece un sinfín de posibilidades.
Desde el punto de vista docente, disponemos de muchas posibilidades para preparar los contenidos a desarrollar en el aula o las actividades a trabajar con los alumnos; pero su principal finalidad es ofrecer una gran abanico de creación a los alumnos que les permita experimentar, practicar y jugar, por lo que es un programa muy adecuado para ser utilizado en el aula de edades tempranas ya que permite potenciar en gran medida la imaginación de los niños, desarrollando su aprendizaje de forma lúdica.


Estas dos herramienas posibilitan llevar a cabo una práctica educativa en la que los alumnos asumen un papel muy proactivo en su propio aprendizaje.

lunes, 18 de noviembre de 2013

JClic, Agrega y Pdi


En los últimos tiempos las nuevas tecnologías han experimentado un espectacular avance que les ha permitido abarcar innumerables áreas, beneficiando en gran medida a sus usuarios. Este es el caso de la educación, que paulatinamente se ha visto beneficiada de las mejoras que las TIC suponen, tanto a nivel de infraestructuras como en el día a día de la práctica educativa.

En este sentido, el elemento más extendido y conocido por todos es la pizarra interactiva o digital (PDI), que empezó su andadura por los centros educativos hace ya varios años. En un principio se destinaba a las aulas de los cursos superiores de educación, pero poco a poco fue introduciéndose en las de los más pequeños, evidenciándose la gran utilidad que podía suponer a estos niveles ya que los contenidos se presentan de un modo más atractivo y accesible a los niños, favoreciendo su participación y aprendizaje.
Hoy en día es prácticamente imposible encontrar un centro que no cuente, al menos, con una PDI en alguna de sus aulas. Personalmente, creo que se ha convertido en una herramienta sumamente útil en la educación, pues permite acceder in situ a un gran número de información, además de trabajar con novedosas herramientas educativas.

Una opción no tan conocida, al menos por mi parte, es la plataforma Agrega, un proyecto desarrollado por la colaboración entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y las Comunidades Autónomas. En ella encontramos un sinfín de contenidos educativos organizados de acuerdo al currículum de cada etapa, puestos a disposición de toda la comunidad educativa para ser utilizados cuando lo precisen. 
Dispone de un buscador que nos permite encontrar con gran facilidad el tema que nos interesa, facilitándonos unos contenidos y actividades muy atractivos sobre él.



Otra alternativa similar es el soporte JClic, un conjunto de aplicaciones informáticas con las que se pueden llevar a cabo diversas actividades educativas interactivas, las cuales vienen presentadas como un proyecto, indicándonos el orden que se ha de seguir en su realización. Además, ofrece a los docentes la opción de crear sus propias actividades, poniendo a su disposición tutoriales que les indican cómo hacerlo.




Estos nuevos medios nos permiten desarrollar unas propuestas de trabajo mucho más dinámicas y accesibles para los niños, que les permitirá disfrutar con la experiencias de aprendizaje, mostrándose más predispuestos a ellas, lo que favorecerá la adquisición de nuevos conocimientos.





lunes, 11 de noviembre de 2013

Entrevista



Son las 16:00 horas de un gélido día de diciembre. A través del ventanal del salón veo a la gente de la calle embutida en sendos abrigos, medio camufladas por gorros y bufandas; un panorama inmejorable para disfrutar de una tarde de manta y sofá junto a mi madre. Tras preparar un humeante café para mi madre y una taza de té para mí, y acompañarlos de unas deliciosas pastas, decido que es el momento ideal para hablar con ella sobre su infancia, que me cuente su experiencia en la escuela, ahondar en sus recuerdos de aquella época...

Yo: Bueno mama, ¿cómo era tu colegio cuando eras pequeña?
Rosa: Pues tampoco era muy distinto al tuyo, no hace tanto tiempo
Yo: Bueno, en algo habrá cambiado, tienes 48 años, el colegio de antes no puede ser igual que el de ahora
Rosa: Igual igual, no. Antes se respetaba mucho más a los profesores, se les trataba de usted y teníamos que ponernos de pie para saludarles cuando entraban en clase
Yo: ¿Eran muy estrictos?
Rosa: Pues sí, bastante. Si llegabas tarde no podías entrar en clase, te quedabas en el pasillo hasta que empezaba la siguiente asignatura; si hablabas sin permiso te ponían de cara a la pared y si volvía a pasar te ponían igual, de cara a la pared, y con un libro en cada mano
Yo: Madre mía...
Rosa: Y eso no es lo peor, cuando el profesor estaba explicando la lección y un alumno hablaba o se reía, le daba un capón en la cabeza y a los más problemáticos con la regla en la yema de los dedos
Yo: Y luego decías que casi no había cambiado...eso ahora no pasa
Rosa: Ya, la verdad es que en eso sí que ha habido muchos cambios. Menos mal
Yo: Pues sí, sino estábamos apañados... ¿Y qué asignaturas teníais?
Rosa: Dábamos lengua, matemáticas, religión, conocimiento del medio, música y plástica. En plástica hacíamos muchas cosas manuales como: flores con miga de pan; decoración de platos, que cada uno hacía el dibujo que mejor le parecía y se le aplicaba un barniz fijador; figuras de escayola; trabajos de madera contrachapada con segueta; y cosíamos con bastidores
Yo: ¿Cómo era tu colegio, estaba cuidado? ¿Y las clases?
Rosa: Sí, sí, era nuevo. Las clases estaban pintadas de blanco y nos sentábamos en mesas de dos en dos, no era una para cada uno
Yo: ¿Las sillas estaban unidas a las mesas?
Rosa: En parbulitos sí, pero luego no, era una mesa más grande para que entraran dos niños. ¡Ah! y las clases no se dividían como ahora, en A y B, estábamos todos juntos, podíamos ser hasta cuarenta niños, y se llegaba hasta octavo de EGB
Yo: El sistema antiguo, claro. Y el profesor, ¿estaba sobre una tarima?
Rosa: Que va, estaba al principio de la clase, justo enfrente de la pizarra, en una mesa muy grande pero al mismo nivel
Yo: ¿Los niños y niñas estabais juntos u os separaban? 
Rosa: No, estábamos todos juntos
Yo: Ah mira, pues yo pensaba que estaríais separados
Rosa: Pues no hija
Yo: ¿Y qué material llevabais? ¿Cómo eran los libros? 
Rosa: Pues antes no llevábamos tantas cosas como ahora. Teníamos un estuche con un lápiz, una goma, un sacapuntas, una regla y ceras blandas Manley
Yo: (Risas) ¿Te acuerdas de la marca?
Rosa: Sí, claro, me acuerdo perfectamente; y los libros pasaban  de un hermano a otro, no como ahora que se cambian casi todos los años
Yo: ¿Siempre se usaban los mismos libros?
Rosa: Sí. Yo utilicé los del tío Maxi
Yo: Pues eso le vendría bien a las familias, así no tenían que gastar tanto dinero
Rosa: Pues sí, porque en esa época no había mucho dinero
Yo: Cuéntame alguna cosa curiosa que recuerdes de tu colegio
Rosa: Pues mira, una cosa que se hacía era que todos los días, a la hora del patio de la mañana, nos daban un vaso de leche y tú podías llevarte el Cola Cao en una bolsita por si no te gustaba la leche sola
Yo: Anda, pues es una  buena costumbre, no sé por qué no se sigue haciendo
Rosa: Ya... Y otra cosa que hacíamos todos los años, justo antes de la Semana Santa, era una excursión al campo. Los profesores llevaban un bollo, con un huevo duro en el centro, para cada niño
Yo: ¿Como las cocas de Barcelona?
Rosa: Sí, más o menos. Dos días antes, nos pedían que llevásemos cada uno un huevo duro y el día de la excursión daban a cada niño su bollo. 
Yo: ¿Pero lo hacían ellos?
Rosa: No sé, a lo mejor los encargaban, porque no creo que cada profesor fuese a hacer tantos él solo. El caso es que cada niño tenía el suyo y nos íbamos a pasar el día a un campo que había al lado del colegio
Yo: Qué divertido ¿no?
Rosa: Sí, la verdad es que lo pasábamos muy bien 
Yo: ¿Algo más que recuerdes así interesante?
Rosa: No, eso es más o menos lo más importante
Yo: Pues muchas gracias, mama
Rosa: De nada, hija

Mapa de Memoria




En esta ocasión, mi práctica con las nuevas tecnologías ha consistido en crear un mapa que representase el recorrido que seguía cada tarde para llegar a casa desde el cole. Como podéis ver no era un trayecto muy corto, pero la verdad es que me entretenía bastante por el camino con los amigos y disfrutaba enormemente de él, por lo que siempre se alargaba más de la cuenta :)

A las 16:30 salía de mi cole, el "Isabel la Católica" (chincheta rosa en el mapa) y me iba a la panadería "La Magdalena" (taza de café) a comprarme la merienda o alguna chuche, en el caso de que llevase la merienda de casa. A continuación, nos dirigíamos a la "Casa de la Juevntud" (icono de niño con la pelota) para merendar allí y jugar o hablar un rato. Como normalmente nos parecía pronto para llegar a casa nos desviábamos hasta el "parque de la Magdalena", donde nos juntábamos con todos los niños del barrio y pasábamos una tarde llena de juegos, risas y recuerdos inolvidables.

Me ha parecido muy interesante la posibilidad que ofrece Googlemaps de poder confeccionar nuestro propio mapa. En muchas ocasiones he recurrido a él para mirar direcciones o curiosear a través del satélite, pero nunca se me había pasado por la cabeza la idea de poder hacer un mapa con el programa. Ralmente me parece un descubrimiento que ofrece grandes posibilidades y que tiene muchas aplicaciones prácticas, tanto a nivel personal como en mi futura labor educativa, pues los niños pueden disfrutar mucho representando su "propio mapa"y añadiendo las imágenes que consideren que mejor representan su experiencia en él.

En la imagen superior aparece el itinerario que antes he descrito, pero para poder acceder a la página y a los elementos interactivos disponéis del siguiente enlace:

https://maps.google.com/maps/ms?msid=210702110368175218330.0004eae23ad658fb90648&msa=0&ll=40.657185,-3.769555&spn=0.013771,0.01929


Comparando Libros Antiguos y Nuevos





 







Gracias al gran avance tecnológico experimentado en las últimas décadas, el material escolar, en especial el libro de texto, ha sufrido grandes transformaciones que le han permitido disponer de un presencia mucho más atractiva e innovadora.

Con echar un simple vistazo a las imágenes superiores podemos comprobar cómo los libros de texto antiguos presentaban un diseño bastante austero en el que predominaban las letras, mientras que los dibujos, en blanco y negro o con leves tonos tierra, escaseaban.
Por el contrario, en los libros actuales el color inunda todas y cada una de las páginas gracias al gran número de ilustraciones presentes, por lo que se podría afirmar que las imágenes tienen más relevancia que el propio texto, pues ayudan al niño a centrarse en la temática y relacionarlo con la realidad que le envuelve.

Por otra parte, los libros antiguos eran como enciclopedias o manuales, estaban destinadas únicamente a la lectura, mientras que los actuales son mucho más dinámicos al contener actividades que permiten al niño reforzar los contenidos trabajados.








martes, 5 de noviembre de 2013

La Marcha del Proyecto



Como ha quedado reflejado en la Wiki, el primer día de clase me quedé un poco descolocada tras ver cómo se iba a desarrollar la asignatura. La idea de que la evaluación se basase en el análisis de mi propio blog me asustaba un poco ya que nunca había creado ninguno, por lo que no tenía la menor idea de cómo funcionaba y, aún peor, si iba a ser capaz de gestionarlo.

A medida que transcurrían las sesiones de trabajo fui tranquilizándome tras comprobar que no era tan complicado como en un principio había supuesto. Es cierto que determinadas tareas me han supuesto más complicaciones que otras, pero a nivel general la mayoría de los recursos que hemos empleado presentan un uso bastante sencillo, lo que me ha permitido realizar las actividades con satisfacción, ya que las nuevas tecnologías consiguen desesperarme con gran facilidad cuando no sé manejarlas.

Creo que la asignatura se ha enfocado desde una perspectiva muy práctica, no como la típica clase de informática en la que se enseña a usar los programas clásicos, sino posibilitándonos conocer herramientas que nos van a ser de gran utilidad en nuestro futuro laboral.


El Foro sobre Aforismos

 
 
 
De entre todos los aforismos de memoria disponibles en la Wiki me ha encantado el siguiente: "El recuerdo es una aporía: la presencia de algo ausente"(Paul Ricoeur).
Estoy totalmente de acuerdo con la esencia de la frase: los recuerdos nos permiten mantener con nosotros personas o momentos pasados, de forma que "están pero no están".
Creo que los recuerdos nos mantienen unidos a aquellos sucesos o personas que son importantes para nosotros y no queremos perder, son una conexión que nos permite revivirlos de nuevo.
La mejor forma de explicar qué es un recuerdo la encontré en una frase hace ya tiempo: "Los recuerdos son fotografías tomadas con el corazón"

Exposición Tema 5: Las temáticas escolares en los libros de texto escolares y su correlato temporáneo






En esta ocasión, a mi grupo nos ha tocado investigar sobre los libros escolares y su correlato contemporáneo.
Tras visualizar varios nos hemos centrado especialmente en los que se utilizaban en la escuela tradicional, pues han llamado enormemente nuestra atención en cuestiones de formato y temática. De esta forma, hemos analizado aquellos ejemplares destinados a la enseñanza de la lectura y la escritura, asombrándonos al comprobar que la esencia en sí no ha experimentado un gran cambio en las útlimas décadas, de forma que los libros actuales son mucho más atractivos para los niños (presentan más dibujos y se introduce el color) pero la metodología para enseñar a escribir, por ejemplo, es muy similar.
El hecho de haber visitado anteriormente el Museo del Libro de la facultad nos ha ayudado a la hora de enfocar el trabajo, ya que disfrutamos mucho con la visita y, además, el hecho de haber tenido en nuestras manos dichos ejemplares nos ha permitido tener una idea más precisa sobre ellos.
Por todo ello, me ha parecido una experiencia interesante y dinánica, pues personalmente, todo lo relacionado con esta época de nuestra historia, llama bastante mi atención.








Mapa Conceptual sobre un Cuento



A través del programa Cmap Tools se pueden elaborar mapas conceptuales. Para experimentar con él he creado un cuento, "El Pequeño Gusano", cuyo desarrollo se muestra a través de las viñetas y líneas de los típicos esquemas que llevamos utilizando, a lo largo de los años, en nuestra vida escolar. Con el fin de conseguir un mayor dinamismo he introducido imágenes que complementan el texto, para que el lector puede hacerse una idea más precisa, en especial de los personajes principales.
Me ha costado bastante hacerme con el uso de esta herramienta ya que, en un principio, no podía incrustrar las imágenes y, a la hora de añadir los globos de texto, he tenido que hacer algún "apaño" puesto que no coneguía dejarlo como deseaba. Por ello, considero que su práctica en la etapa de Educación Infantil es totalmente desaconsejable, pero sí puede resultar de gran ayuda en otras superiores, siempre y cuando consigan dominar la aplicación, claro.

lunes, 28 de octubre de 2013

Visita al Museo del Libro de la UAM


 
 
Hoy he tenido el placer de poder visitar el "Museo del Libro" de mi facultad, del que no tenía ni idea de su existencia. En un principio me ha sorprendido su ubicación, ya que esperaba que fuese más grande, por lo que pensaba que iba a estar en otra zona del edificio y no en un aula próxima a la biblioteca. Lo visualizaba como un pabellón más que como una habitación, por lo que al sentarme en la mesa central no sabía muy bien qué esperar de la visita; aún así, en cuanto he entrado me ha encantado la atmósfera que se respiraba, el conjunto de materiales que se concentran en él te transporta a una época anterior, aquella de la que tantas veces hemos escuchado hablar a nuestros mayores.

Jesús, el docente que se ha dirigido la visita, ha comenzado ésta con una vista atrás en el tiempo, introduciéndonos un poco en la escuela tradicional y en el contexto de la época, para lograr hacernos una pequeña idea de la situación del momento. 
Posteriormente nos ha mostrado los diferentes materiales que se empleaban en la práctica docente de esos años, incluso nos ha dejado manipularlos, de forma que por primera vez en mi vida, he utilizado una pluma "de las antiguas", de esas que hay que impregnarlas de tinta para poder escribir. Me ha sorprendido la sensación que se percibe al escribir con ella, pues se nota mucho la fricción del metal con el papel, un tacto completamente distinto al que se experimenta al escribir con un bolígrafo o lápiz. No quiero pensar lo que sería escribir hojas y hojas con ella, aunque imagino que todo es acostumbrarse. También hemos ojeado el libro de texto que se empleaba entonces, la "Enciclopedia Escolar", que reunía todo el saber que los alumnos debían adquirir en las distintas etapas educativas, ya que había enciclopedias de distintos niveles. Más que el diseño, bastante austero, lo que ha llamado enormemente mi atención ha sido su contenido, pues además de incluir temas de matemáticas, conocimiento del medio, lengua... aparecían, incluso con mayor importancia, la religión, el régimen dictatorial de la época y aspectos relacionados con la vida en sociedad y el protocolo, evidenciando una clara distinción de género (pensamiento machista).

Realmente, me ha encantado el rato que he pasado en el museo, de hecho se me hizo bastante corto, ya que nos quedamos con muchas cosas en el aire. Por ello, creo que resulta de gran interés visitarlo y poder ojear con nuestras propias manos materiales a los que no podemos acceder hoy en día.

Mi Línea del Tiempo



A través de la aplicación Timetoast se pueden ordenar con gran facilidad una serie de hechos cronológicos. Como resultado surge una línea del tiempo interactiva y atractiva, ya que los acontecimientos introducidos aparecen en "bocadillos" a medida que el cursor pasa por ellos, con su fecha correspondiente y una imagen representativa.

Me ha llamado bastante la atención por su diseño, el hecho de que no aparezcan todas las fechas a simple vista, teniendo que pasar por ellas para que aparezcan, le da un aspecto muy dinámico. Además, me gusta la opción de poder introducir una imagen que represente dicho acontecimiento.

Bajo mi punto de vista, puede tener bastante utilidad a la hora de trabajar con los niños de educación infantil, ya que su manejo no es muy complicado, con lo que podrían utilizarla sin mucha dificultad y, además, llamaría su atención el dinamismo que ofrece al resaltar las distintas fechas introducidas, de forma que mantendría su atención en la actividad a realizar.

En esta entrada adjunto una imagen de la línea del tiempo que he elaborado para que os hagáis una idea del resultado pero, si lo deseáis, podéis seguir el siguiente enlace para verla en su totalidad:



http://www.timetoast.com/timelines/la-linea-de-tiempo-de-laura

lunes, 21 de octubre de 2013

Análisis de los Movimientos de Renovación Pedagógica


Grupo EnterArte, Acción Educativa

Esta asociación se formó gracias a la colaboración de distintos profesionales de la educación, debido a su interés de crear un nuevo sistema pedagógico.

Dentro de ella se encuentra el grupo de trabajo EnterArte, fundado en 1998, interesado en generar, desarrollar y gestionar proyectos artísticos innovadores y ser un lugar de encuentro y reflexión para la investigación y la creación en el ámbito educativo.
Este grupo se compone principalmente de docentes, pero pretender integrar a profesionales de otros ámbitos relacionados con el arte, ya que es el eje central y, por tanto, desean contar con especialistas en dicho tema.
Persiguen acercar el museo a los centros educativos para evitar la monotonía reinante en las escuelas tradicionales y favorecer el desarrollo de la creatividad e imaginación infantil, facilitando, de esta forma, el pleno desarrollo de las capacidades de los niños. 
Su metodología consigue crear una perfecta armonía entre museo y escuela: el arte infantil. A través de ella, los niños se convierten en artistas que muestran sus producciones en su contexto habitual: la sala de exposiciones.
A diferencia del método educativo reinante en nuestra sociedad, en EnterArte lo primordial no es el resultado, sino el proceso y todo lo que él abarca: investigación, creación, cooperación... Además, tratan de implicar a toda la comunidad educativa: educadores, alumnos y familias, de forma que cada proyecto se convierte en proceso de creación compartido en el que interaccionan todas y cada una de las partes. 


Este movimiento ha llamado mi atención al centrarse en el arte, un aspecto muy olvidado en nuestras escuelas, ya que se ve como algo secundario, sin importancia, cuando en realidad a través de él se favorecen aspectos fundamentales en el desarrollo de las personas, mucho más importantes que los que se trabajan en las asignaturas de "primer orden". Creo que la escuela actual se centra demasiado en el nivel cognitivo y deja de lado el emocional, del cuál dependerá las persona que, en el día de mañana, será el niño de hoy. Por ello, me parece fundamental abarcar este área, al menos, con el mismo interés que el primero. 

martes, 8 de octubre de 2013

Memoria Personal de la Escuela



A través de Pixton, una herramienta de creación de cómics, he ahondado en mis recuerdos escolares. Los cómics están relacionados con la diversión, el entretenimiento y, por ello, he centrado la mayor parte de las viñetas del mío en este aspecto, en los encuentros con los compañeros o la salida del colegio.

Ha sido una experiencia bastante entretenida y divertida, ya que el programa ofrece múltiples opciones de fondos, personajes, caraterización... Por este motivo, creo que es una herramienta que puede dar mucho juego a la hora de trabajar con los niños, pues el hecho de hacer su propio cómic y la posibilidad de jugar en la creación de los personajes les llamará enormemente la atención, hecho indispensable para que la actividad sea un éxito.

En la presente imagen se ve el resultado final de mis "recuerdos escolares", igualmente, adjunto el hipervínculo de la página:


http://Pixton.com/es/:3w1ms9ey
<iframe src="http://www.pixton.com/es/embed/3w1ms9ey" frameborder="0" width="100%" height="384" allowfullscreen></iframe>

martes, 24 de septiembre de 2013

"Recursos y materiales didácticos: bloques lógicos"



La entrada (posteo) está relacionada con el tema a tratar. En ella encontramos una definición de "bloque lógico" en la que se especifica en qué consiste y sun utilidad en la enseñanza.
A través de los bloques lógicos se pueden trabajar con el niño aspectos relacionados con lñs relaciones espaciales: tamaño, espacio, volumen, peso, forma... La verdad es que es un instrumento de gran utilidad en nuestro área, puesto que además se trabaja la motricidad fina y gruesa y el desarrollo lógico-matemático.
Se ubica en la siguiemte dirección url: http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Bloque+l%C3%B3gico

No adjunta ningún archivo de vídeo que acompañe al documento escrito, con lo que tampoco aparece nada relacionado con él: nombre del aurtoe, fecha, pequeño resumen, cronología, subtemas...


En conclusión, el posteo analizado es muy básico puesto que carece de los elementos fundamentales a analizar.

Este comentario ha sido elaborado por Sara Palomino Hernández, Yolanda de la Torre Ruiz y Laura Rodríguez Alfonso

Recién llegada a este mundo



Hola!

La persona que véis en la foto soy yo, Laura Rodríguez Alfonso, una madrileña de 26 añitos. Vivo en Colmenar Viejo, un pueblecito de la sierra de Madrid, por lo que las aglomeraciones de gente no van mucho conmigo.

Tengo dos hermanos pequeños: Dani, de 24 años y Selene, de 10 añitos, la reina de la casa. Vivimos con mimadre, Rosa y, para completar la familia, están nuestros bichos: Puca y Nala, nuestras perras.

Soy Técnico Superior en Educación Infantil y actualemente estoy haciendo segundo de Educación Infantil, en la UAM. Mi vocación es llegar a ser maestra, lo tengo claro desde bien pequeña.
Para lograrlo, compagino mis estudios con un trabajo los fines de semana, para poder pagármelos y cubrir mis gastos.

Creo que  a través de este medio podré mantener una comunicación fluida con los padres de mis "niños" cuando llegue a ser maestra, de esta forma podrán conocerme y seguir el día a día del trabajo que realizo con las personas más importantes de sus vidas. Además, a medida que vaya conociéndolo seguro que descubro más posibles utlidades, ya que los blogs eran un mundo totalmente desconocido para mí.

Me encanta pasar largas horas de charla con mis amigos, en especial cuando es verano y estamos en una terracita compartiendo una coca-cola; además soy una apasionada del cine, la lectura, el deporte y el mar; y, tengo que reconocerlo, me vuelvo loca con las compras, puedo pasarme horas y horas probándome ropa, comparando perfumes y productos cosméticos.

Bueno, he dejado unas pequeñas pistas sobre mí, para que me conozcáis un poquito ;)