Photopeach: "Sonrisas de Colores"

En la práctica de hoy he descubierto una nueva herramienta para crear presentaciones con imágenes de una forma bastante sencilla y eficaz, bajo mi punto de vista mucho más accesible que el PowerPoint, aunque sí que es cierto que no tiene tantas posibilidades de creación como este último.

Para familiarizarme con ella he creado la historia de una mujer, desde su nacimiento hasta la vejez, destacando los hitos de su vida gracias a la combinación imagen-texto. Asombrosamente dicha maquetación, incluida la incorporación de banda sonora,  no me ha supuesto problema alguno, pues el tutorial que vimos en clase explicaba paso a paso los puntos a seguir.

En mi papel como docente este medio podría resultar muy útil a la hora de crear las presentaciones para las reuniones de ciclo con los padres, en las que se incluyen imágenes de los niños en las distintas actividades realizadas en el aula. Me ahorraría mucho tiempo, ya que  mi relación con el PowerPoint es bastante complicada y, además, conseguiría un resultado mucho más átractivo.

Práctica: no formal, aumentada, móvil

Tras visualizar algunas de las distintas propuestas multimedia disponibles me he decantado por las que presento a continuación, pues considero que las aplicaciones a nivel educativo son mucho mayores en ellas:

Historypin. Esta página busca crear una guía sobre la historia de las distintas ciudades del mundo, gracias a la contribución de sus distintos usuarios.

Dispone de un buscador que localiza en el mapa la dirección introducida, destacando sus personajes históricos y principales lugares de interés de la zona; un apartado de proyectos, en el que puedes crear tus "memorias" y compartirlas con el mundo; y un espacio de "tours", una especie de guía turística en la que aparecen organizadas varias rutas de interés de la zona que nos interesa.

Squeak. Se trata de un medio tecnológico que nos permite crear nuestro propio aprendizaje gracias a que funciona como un simulador de mundos virtuales, con lo que nos ofrece un sinfín de posibilidades.

Desde el punto de vista docente, disponemos de muchas posibilidades para preparar los contenidos a desarrollar en el aula o las actividades a trabajar con los alumnos; pero su principal finalidad es ofrecer una gran abanico de creación a los alumnos que les permita experimentar, practicar y jugar, por lo que es un programa muy adecuado para ser utilizado en el aula de edades tempranas ya que permite potenciar en gran medida la imaginación de los niños, desarrollando su aprendizaje de forma lúdica.

Estas dos herramienas posibilitan llevar a cabo una práctica educativa en la que los alumnos asumen un papel muy proactivo en su propio aprendizaje.

JClic, Agrega y Pdi

En los últimos tiempos las nuevas tecnologías han experimentado un espectacular avance que les ha permitido abarcar innumerables áreas, beneficiando en gran medida a sus usuarios. Este es el caso de la educación, que paulatinamente se ha visto beneficiada de las mejoras que las TIC suponen, tanto a nivel de infraestructuras como en el día a día de la práctica educativa.

En este sentido, el elemento más extendido y conocido por todos es la pizarra interactiva o digital (PDI), que empezó su andadura por los centros educativos hace ya varios años. En un principio se destinaba a las aulas de los cursos superiores de educación, pero poco a poco fue introduciéndose en las de los más pequeños, evidenciándose la gran utilidad que podía suponer a estos niveles ya que los contenidos se presentan de un modo más atractivo y accesible a los niños, favoreciendo su participación y aprendizaje.

Hoy en día es prácticamente imposible encontrar un centro que no cuente, al menos, con una PDI en alguna de sus aulas. Personalmente, creo que se ha convertido en una herramienta sumamente útil en la educación, pues permite acceder in situ a un gran número de información, además de trabajar con novedosas herramientas educativas.

Una opción no tan conocida, al menos por mi parte, es la plataforma Agrega, un proyecto desarrollado por la colaboración entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y las Comunidades Autónomas. En ella encontramos un sinfín de contenidos educativos organizados de acuerdo al currículum de cada etapa, puestos a disposición de toda la comunidad educativa para ser utilizados cuando lo precisen. 

Dispone de un buscador que nos permite encontrar con gran facilidad el tema que nos interesa, facilitándonos unos contenidos y actividades muy atractivos sobre él.

Otra alternativa similar es el soporte JClic, un conjunto de aplicaciones informáticas con las que se pueden llevar a cabo diversas actividades educativas interactivas, las cuales vienen presentadas como un proyecto, indicándonos el orden que se ha de seguir en su realización. Además, ofrece a los docentes la opción de crear sus propias actividades, poniendo a su disposición tutoriales que les indican cómo hacerlo.

Estos nuevos medios nos permiten desarrollar unas propuestas de trabajo mucho más dinámicas y accesibles para los niños, que les permitirá disfrutar con la experiencias de aprendizaje, mostrándose más predispuestos a ellas, lo que favorecerá la adquisición de nuevos conocimientos.

Entrevista

Son las 16:00 horas de un gélido día de diciembre. A través del ventanal del salón veo a la gente de la calle embutida en sendos abrigos, medio camufladas por gorros y bufandas; un panorama inmejorable para disfrutar de una tarde de manta y sofá junto a mi madre. Tras preparar un humeante café para mi madre y una taza de té para mí, y acompañarlos de unas deliciosas pastas, decido que es el momento ideal para hablar con ella sobre su infancia, que me cuente su experiencia en la escuela, ahondar en sus recuerdos de aquella época...

Yo: Bueno mama, ¿cómo era tu colegio cuando eras pequeña?
Rosa: Pues tampoco era muy distinto al tuyo, no hace tanto tiempo
Yo: Bueno, en algo habrá cambiado, tienes 48 años, el colegio de antes no puede ser igual que el de ahora
Rosa: Igual igual, no. Antes se respetaba mucho más a los profesores, se les trataba de usted y teníamos que ponernos de pie para saludarles cuando entraban en clase

Yo: ¿Eran muy estrictos?
Rosa: Pues sí, bastante. Si llegabas tarde no podías entrar en clase, te quedabas en el pasillo hasta que empezaba la siguiente asignatura; si hablabas sin permiso te ponían de cara a la pared y si volvía a pasar te ponían igual, de cara a la pared, y con un libro en cada mano
Yo: Madre mía...
Rosa: Y eso no es lo peor, cuando el profesor estaba explicando la lección y un alumno hablaba o se reía, le daba un capón en la cabeza y a los más problemáticos con la regla en la yema de los dedos
Yo: Y luego decías que casi no había cambiado...eso ahora no pasa
Rosa: Ya, la verdad es que en eso sí que ha habido muchos cambios. Menos mal
Yo: Pues sí, sino estábamos apañados... ¿Y qué asignaturas teníais?
Rosa: Dábamos lengua, matemáticas, religión, conocimiento del medio, música y plástica. En plástica hacíamos muchas cosas manuales como: flores con miga de pan; decoración de platos, que cada uno hacía el dibujo que mejor le parecía y se le aplicaba un barniz fijador; figuras de escayola; trabajos de madera contrachapada con segueta; y cosíamos con bastidores
Yo: ¿Cómo era tu colegio, estaba cuidado? ¿Y las clases?
Rosa: Sí, sí, era nuevo. Las clases estaban pintadas de blanco y nos sentábamos en mesas de dos en dos, no era una para cada uno

Yo: ¿Las sillas estaban unidas a las mesas?

Rosa: En parbulitos sí, pero luego no, era una mesa más grande para que entraran dos niños. ¡Ah! y las clases no se dividían como ahora, en A y B, estábamos todos juntos, podíamos ser hasta cuarenta niños, y se llegaba hasta octavo de EGB

Yo: El sistema antiguo, claro. Y el profesor, ¿estaba sobre una tarima?

Rosa: Que va, estaba al principio de la clase, justo enfrente de la pizarra, en una mesa muy grande pero al mismo nivel

Yo: ¿Los niños y niñas estabais juntos u os separaban? 
Rosa: No, estábamos todos juntos
Yo: Ah mira, pues yo pensaba que estaríais separados
Rosa: Pues no hija
Yo: ¿Y qué material llevabais? ¿Cómo eran los libros? 
Rosa: Pues antes no llevábamos tantas cosas como ahora. Teníamos un estuche con un lápiz, una goma, un sacapuntas, una regla y ceras blandas Manley
Yo: (Risas) ¿Te acuerdas de la marca?
Rosa: Sí, claro, me acuerdo perfectamente; y los libros pasaban  de un hermano a otro, no como ahora que se cambian casi todos los años
Yo: ¿Siempre se usaban los mismos libros?
Rosa: Sí. Yo utilicé los del tío Maxi
Yo: Pues eso le vendría bien a las familias, así no tenían que gastar tanto dinero
Rosa: Pues sí, porque en esa época no había mucho dinero
Yo: Cuéntame alguna cosa curiosa que recuerdes de tu colegio
Rosa: Pues mira, una cosa que se hacía era que todos los días, a la hora del patio de la mañana, nos daban un vaso de leche y tú podías llevarte el Cola Cao en una bolsita por si no te gustaba la leche sola
Yo: Anda, pues es una  buena costumbre, no sé por qué no se sigue haciendo
Rosa: Ya... Y otra cosa que hacíamos todos los años, justo antes de la Semana Santa, era una excursión al campo. Los profesores llevaban un bollo, con un huevo duro en el centro, para cada niño
Yo: ¿Como las cocas de Barcelona?
Rosa: Sí, más o menos. Dos días antes, nos pedían que llevásemos cada uno un huevo duro y el día de la excursión daban a cada niño su bollo. 
Yo: ¿Pero lo hacían ellos?
Rosa: No sé, a lo mejor los encargaban, porque no creo que cada profesor fuese a hacer tantos él solo. El caso es que cada niño tenía el suyo y nos íbamos a pasar el día a un campo que había al lado del colegio
Yo: Qué divertido ¿no?
Rosa: Sí, la verdad es que lo pasábamos muy bien 
Yo: ¿Algo más que recuerdes así interesante?
Rosa: No, eso es más o menos lo más importante
Yo: Pues muchas gracias, mama
Rosa: De nada, hija

Mapa de Memoria

En esta ocasión, mi práctica con las nuevas tecnologías ha consistido en crear un mapa que representase el recorrido que seguía cada tarde para llegar a casa desde el cole. Como podéis ver no era un trayecto muy corto, pero la verdad es que me entretenía bastante por el camino con los amigos y disfrutaba enormemente de él, por lo que siempre se alargaba más de la cuenta :)

A las 16:30 salía de mi cole, el "Isabel la Católica" (chincheta rosa en el mapa) y me iba a la panadería "La Magdalena" (taza de café) a comprarme la merienda o alguna chuche, en el caso de que llevase la merienda de casa. A continuación, nos dirigíamos a la "Casa de la Juevntud" (icono de niño con la pelota) para merendar allí y jugar o hablar un rato. Como normalmente nos parecía pronto para llegar a casa nos desviábamos hasta el "parque de la Magdalena", donde nos juntábamos con todos los niños del barrio y pasábamos una tarde llena de juegos, risas y recuerdos inolvidables.

Me ha parecido muy interesante la posibilidad que ofrece Googlemaps de poder confeccionar nuestro propio mapa. En muchas ocasiones he recurrido a él para mirar direcciones o curiosear a través del satélite, pero nunca se me había pasado por la cabeza la idea de poder hacer un mapa con el programa. Ralmente me parece un descubrimiento que ofrece grandes posibilidades y que tiene muchas aplicaciones prácticas, tanto a nivel personal como en mi futura labor educativa, pues los niños pueden disfrutar mucho representando su "propio mapa"y añadiendo las imágenes que consideren que mejor representan su experiencia en él.

En la imagen superior aparece el itinerario que antes he descrito, pero para poder acceder a la página y a los elementos interactivos disponéis del siguiente enlace:

https://maps.google.com/maps/ms?msid=210702110368175218330.0004eae23ad658fb90648&msa=0&ll=40.657185,-3.769555&spn=0.013771,0.01929

Comparando Libros Antiguos y Nuevos

 

Gracias al gran avance tecnológico experimentado en las últimas décadas, el material escolar, en especial el libro de texto, ha sufrido grandes transformaciones que le han permitido disponer de un presencia mucho más atractiva e innovadora.

Con echar un simple vistazo a las imágenes superiores podemos comprobar cómo los libros de texto antiguos presentaban un diseño bastante austero en el que predominaban las letras, mientras que los dibujos, en blanco y negro o con leves tonos tierra, escaseaban.

Por el contrario, en los libros actuales el color inunda todas y cada una de las páginas gracias al gran número de ilustraciones presentes, por lo que se podría afirmar que las imágenes tienen más relevancia que el propio texto, pues ayudan al niño a centrarse en la temática y relacionarlo con la realidad que le envuelve.

Por otra parte, los libros antiguos eran como enciclopedias o manuales, estaban destinadas únicamente a la lectura, mientras que los actuales son mucho más dinámicos al contener actividades que permiten al niño reforzar los contenidos trabajados.



La Marcha del Proyecto

Como ha quedado reflejado en la Wiki, el primer día de clase me quedé un poco descolocada tras ver cómo se iba a desarrollar la asignatura. La idea de que la evaluación se basase en el análisis de mi propio blog me asustaba un poco ya que nunca había creado ninguno, por lo que no tenía la menor idea de cómo funcionaba y, aún peor, si iba a ser capaz de gestionarlo.

A medida que transcurrían las sesiones de trabajo fui tranquilizándome tras comprobar que no era tan complicado como en un principio había supuesto. Es cierto que determinadas tareas me han supuesto más complicaciones que otras, pero a nivel general la mayoría de los recursos que hemos empleado presentan un uso bastante sencillo, lo que me ha permitido realizar las actividades con satisfacción, ya que las nuevas tecnologías consiguen desesperarme con gran facilidad cuando no sé manejarlas.

Creo que la asignatura se ha enfocado desde una perspectiva muy práctica, no como la típica clase de informática en la que se enseña a usar los programas clásicos, sino posibilitándonos conocer herramientas que nos van a ser de gran utilidad en nuestro futuro laboral.

El Foro sobre Aforismos

 

 

 

De entre todos los aforismos de memoria disponibles en la Wiki me ha encantado el siguiente: "El recuerdo es una aporía: la presencia de algo ausente"(Paul Ricoeur).

Estoy totalmente de acuerdo con la esencia de la frase: los recuerdos nos permiten mantener con nosotros personas o momentos pasados, de forma que "están pero no están".

Creo que los recuerdos nos mantienen unidos a aquellos sucesos o personas que son importantes para nosotros y no queremos perder, son una conexión que nos permite revivirlos de nuevo.

La mejor forma de explicar qué es un recuerdo la encontré en una frase hace ya tiempo: "Los recuerdos son fotografías tomadas con el corazón"

Exposición Tema 5: Las temáticas escolares en los libros de texto escolares y su correlato temporáneo

En esta ocasión, a mi grupo nos ha tocado investigar sobre los libros escolares y su correlato contemporáneo.

Tras visualizar varios nos hemos centrado especialmente en los que se utilizaban en la escuela tradicional, pues han llamado enormemente nuestra atención en cuestiones de formato y temática. De esta forma, hemos analizado aquellos ejemplares destinados a la enseñanza de la lectura y la escritura, asombrándonos al comprobar que la esencia en sí no ha experimentado un gran cambio en las útlimas décadas, de forma que los libros actuales son mucho más atractivos para los niños (presentan más dibujos y se introduce el color) pero la metodología para enseñar a escribir, por ejemplo, es muy similar.

El hecho de haber visitado anteriormente el Museo del Libro de la facultad nos ha ayudado a la hora de enfocar el trabajo, ya que disfrutamos mucho con la visita y, además, el hecho de haber tenido en nuestras manos dichos ejemplares nos ha permitido tener una idea más precisa sobre ellos.

Por todo ello, me ha parecido una experiencia interesante y dinánica, pues personalmente, todo lo relacionado con esta época de nuestra historia, llama bastante mi atención.



Mapa Conceptual sobre un Cuento

A través del programa Cmap Tools se pueden elaborar mapas conceptuales. Para experimentar con él he creado un cuento, "El Pequeño Gusano", cuyo desarrollo se muestra a través de las viñetas y líneas de los típicos esquemas que llevamos utilizando, a lo largo de los años, en nuestra vida escolar. Con el fin de conseguir un mayor dinamismo he introducido imágenes que complementan el texto, para que el lector puede hacerse una idea más precisa, en especial de los personajes principales.

Me ha costado bastante hacerme con el uso de esta herramienta ya que, en un principio, no podía incrustrar las imágenes y, a la hora de añadir los globos de texto, he tenido que hacer algún "apaño" puesto que no coneguía dejarlo como deseaba. Por ello, considero que su práctica en la etapa de Educación Infantil es totalmente desaconsejable, pero sí puede resultar de gran ayuda en otras superiores, siempre y cuando consigan dominar la aplicación, claro.